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留白:老师给的越少,学员学得越多

2017-08-30 10:56:29来源:互联网热度:评论

在拖着疲惫的身体回到家,躺在舒适的沙发上时,才感知到生活的美好;在带着家人外出旅游时,和家人坐在沙滩上,享受海风拂面的感觉,才意识到这是在度假…..

不知道你是否也有这样的体验:当在工作忙碌的间隙坐下来休息会时,才体验到工作的成就感;在拖着疲惫的身体回到家,躺在舒适的沙发上时,才感知到生活的美好;在带着家人外出旅游时,和家人坐在沙滩上,享受海风拂面的感觉,才意识到这是在度假…..

这就是生活的留白,不是把生活填得满满,让自己放松,给潜意识留出时间和空间来感知和品位。

我现在三亚回上海的飞机上,用1个多小时的时间在笔记本上回味和咀嚼8天的教练式培训师学习之旅,感觉到原来学到了这么多。其实每天老师的讲解时间也许不到一半时间,然而我用飞机上的这段留白时间整理时,却整理出这么多,当然这也仅仅是意识层面的,潜意识层面的应该会很多很多。

我经常说,如果一个老师上课时讲的时间超过一半时,那这个课程的设计就有极大的提升空间。因为在整个课堂中塞满了各种方法论、数据和信息,让意识劳累地在思维和记忆,让学员刷刷地记笔记,或者掏出手机拍照,其实学习一点也没有发生,在学员过高的学习负荷下,其带回去的可能仅仅是不会再翻看笔记和照片。也就是“给学员的越多,其学到的越少”。

不知道从什么时候开始,出现了“干货”这个词,我也很喜欢这个词,所以当在微信群里分享课程内容后,学员说“张老师讲的都是干货”时,我会非常开心。现在想想,这种方式学习真得发生了吗?现在也很流行微课,海一般的知识点充斥在互联网上,学习真得发生了吗?这都是“伪学习”。现在又在流行“直播学习”,我真得害怕这会带来更大范围的“伪学习”。而很多人已经热衷这样的学习方式,这更加可怕。互联网手段确实大大降低了我们获取知识的成本,然而要通过互联网手段解决学习问题,那还有很长的路需要走。因为解决获取知识容易,然而解决学习问题,那对运营的要求仍然很重,也就是通过运营手段解决学员线上和线上的留白问题。在教育心理学上有学习共同体和实践共同体的概念,这在物理环境下容易构建,在互联网手段下的构建难度相对会大些。

玛丽莲老师在课堂上说过两句关于学习发生的话,一句是“学习发生在练习中”另一句是“意识不会学习”。对于第一句我深有感受,一个没有练习的培训是真正的耍流氓。因为这只是在提供信息,没有带着学员往应用层面走。其实这个练习扩展开来,可以称之为体验,因为体验是留给潜意识的,在体验中的流动会带动学员将知识转化为能量,并链接到自己日后的应用情境。用非常简单的小组分享来说,老师不是用自己的知识观点往学员的意识层面里塞,那样学员就没有了学习的空间,而小组分享就是给学员的潜意识学员留出时间和空间。通过老师的开放性问题激活学员的脑细胞,引发其神经元之间的链接,而分享出的观点又和其他学员的产生链接,这就形成了极大的能量。

老师常用的方法就是一个开放性问题加一个平衡轮,而我常用的方法是一个开放性问题加便利贴。这次三亚培训时关于如何更好进行商业提案的讨论就让我得到了一个很好的模型,这个模型不是老师直接给的,而是我们讨论得到的。那你能说这里没有老师的作用吗?显然不是,老师的职责就是设计学员学习的路径,让学员得到解决问题的答案。有人总是希望老师直接给你答案,但想想看,你学到了吗?

所以,以学员为中心的培训,一定是有大量留白的培训。与此相对立的就是“以信息为中心的培训”和“以讲师为中心的培训”,这样的培训不留空间给学员的潜意识,让学员的意识在学习,最后结果是如果能学到的话,也是某些链接到学员潜意识的观点和场景,也就是经常会有人说的“有一两句话能有用就很好了”,这成了双方的自我安慰。

这时候,我自己反思下,自己也有提升的空间,有时候也会控制不住讲得多,解释得多,其实想想看,留白后,让学员自己体验下,他们可能就自己明白了,也是真正的学到了。我们只需要把这些体验活动设计好,把开放性问题设计好,把分享和总结的环节设计好,学习就会流动起来,学习就会发生。所以,留白不是什么都不做,其实人的潜意识在做,让潜意识整合你的资源。

与大家共勉!


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